智慧学习者的学习特征与性格特征

　　今天的学习者很多从小就浸润在数字化环境中，技术带给他们的体验是全时空的。他们很早就学会了使用数字化的工具(如笔记本电脑、平板电脑、手机)进行娱乐、学习、表达、社交和创造。事实上，新媒体技术已经将知识获得的控制权置于学习者手中，从而颠覆了教与学的关系 ，一定程度上改变了教师、学校和教育系统对学生学习的控制权。因此，当智慧教育的培养目标是培养高智能和具备创造力的人，我们的教育就需要思考：在新技术对教与学产生诸多影响的时代，智慧学习者应该具备哪些特征?

　　关于智慧学习者的基本特征，可以从不同维度来考虑：一方面关注他们共同的性格特征，另一方面也需要考虑他们共同的学习特征。如图1所示：

　　图1　智慧学习者的特征

　　从性格特征来看，好奇心和想象力带来的是对问题的质疑与探究，学习的主动和积极;工匠之心意味着专注、精益求精的态度，既吸收传统的精华又善于创造新的成果;内省与反思则是随时思考自己的言语、行为表现等是否符合道德或者创造的规律，通过元认知审视活动，随时不断完善想法和改善行动;坚持的态度对要做成任何事情都是需要的;对智慧学习者来说，有独立的思想和遵守一定的规则不是矛盾的，规则是自由的前提。

　　在学习特征方面，我们非常期待智慧学习者是自主的、协作的学习者。他们在学习什么内容和怎样学方面有自己的主见，能够专注于自己正在学习的内容，并有持续努力的热情;能够在学习过程中，随时调整自己的学习策略与方法。在如今有大量数字化工具和资源的背景下，他们可以做到充分利用技术支持自己的学习和研究，改进学习的方式和策略;还应善于观察学习要素之间关系，善于利用各种资源支持自己学习和创造。对他们而言，学习效率高，而且成果明显，才是最为关切的。

　　这里反映的是理想的智慧学习者的一般特征。今天的智慧学习者是在智慧学习环境中学习的，这种环境在各种技术和资源的支持下，能够为学习者提供随时、随地、随需的个性化和协作性学习，并能够通过记录和分析学习的进展为学习者提供反馈和保存学习成果。与过去相比，智慧学习者有机会充分利用这种环境的优势，促进思维的发展。因此，在关注数字化环境下的智慧学习者特征时，需要从21世纪学习者的视角来分析。

　　今天的学习者是在使用数字化设备的过程中学习和成长的，很多人称他们为数字化原住民。但是从发展的眼光来看，对数字化原住民的理解不能简单停留在他们从小就生活在数字化设备的包围之中这一事实上。基于这个事实，我们可能更关注他们的计算机素养方面，有必要学习和掌握各种智能设备的使用;但是从个人和社会发展的未来前景来看，我们更应该期望他们成为数字时代的公民。简单说，技术对于他们是有力的资源和工具。他们能够有效并高效地利用技术学习、生活、工作和服务社会，他们是有思想的创造者、合作者，信息的使用者和生产者，技术专家，并且成为自主的学习者②。这是我们对智慧学习者的期待，同时也要求教师以“更强的能力教育学习者”。