郑大远程教育本科:本科教育与大学理念

　　近些年来，随着中国高等教育大幅度增加教育科研经费的投入，吸引了大量高水平的科研人才，中国大学的科研水平取得了显著的进步，也带动了研究生教育的迅猛发展。相形之下，大学的本科教育经常引发社会不小的争议。有的批评者批评大学教育照本宣科，内容陈旧，形式单一，难以激发学生的求知热情，培养创造性的人才。但也有相当多的家长和雇主，批评大学教育与社会需求脱节，学生缺乏适应能力，难以面对日益变化的社会现实。从调查结果看，这些批评与实际情况并不完全吻合，有些是基于个别学校、个别学科本科培养的有限印象，但这些批评推动我们去思考研究型大学中本科教育的性质与目标。在一所致力于研究高深学术、推动知识进步的高等教育机构中，本科教育究竟意味着什么?只有更深入地考察这一问题，我们或许才能在科学研究日益重要的高等教育体制中为本科教育找到它应有的位置。

　　刘云杉的文章聚焦北京大学的个案，从北京大学近30年本科教改形成的教育体制入手，借助对大学管理者、教师和学生的深度访谈，勾画了不同学生面对一定程度的自由选择与高度竞争性的制度选拔并存的机制下各种理性化的个体策略。文章对现行本科教育中过多的课程数量与低配比的自主学习时间、围绕绩点精打细算的理性经营乃至功利化的师生关系与校园氛围，都进行了深入的分析，并促使我们反思本科教育在课程结构、学生性情倾向与校园整体生活氛围面临的艰巨任务。

　　渠敬东与李猛的两篇文章尝试从教育史的背景追溯本科教育今天面临的挑战。渠敬东在文章中强调，首先需要重新界定“本科教育”的意涵。通过对欧洲教育史的勾勒，渠敬东指出，本科教育并非局限在专业系科范围内的专门知识学习，而更多是通过文理学院的“中等教育”实现人在整全意义上的成长。作者指出，从历史经验看，在早期教育中，对人的培养和塑造主要是通过经典文本教育，而在 17-18 世纪的教育哲学的变革中，则希望将人与现实世界的关联作为教育更根本的出发点。作者主张，只有通过将“经典的科学”与“经验的科学”结合在一起的“人的科学”，才有可能实现人的培养这一大学本科教育的真正目标。

　　李猛的文章选择美国高等教育史中受到广泛关注的“大学化”改革作为切入点。在内战之后，美国研究型大学成功地取代了其他学术制度成为美国学术秩序的中心，但在高等教育的“大学化”过程中，本科学院并未完全消失，反而获得了新的发展动力。美国大学的缔造者在援用德国模式创建美国大学的过程中，借助自由选课制等原则建立了研究生教育与本科教育在大学中的共存体制，不仅为科学研究在大学中提供了一席之地，更将本科教育与研究生教育放在同一环境中、交由同一批学者来承担，从而有机地结合为一个学术的共同体。在重建学院的第二轮改革努力中，美国大学的领导者力图通过学院通识教育与共同生活的探索，克服研究型大学中本科教育面临的困境。研究型大学的缔造与学院的重建，奠定了美国高等教育的制度框架、基本原理与主要问题，也为反省我们本科教育面临的挑战提供了更广阔的历史视野与思想资源。