重视学生思维与技能的发展目标

　　在技术促进学习的进程中，不只要注重学生学习方法的改变，更要注重学生思想与技术的开展。学生规范指出，核算思想、立异思想、批判性思想、规划思想、问题解决才能、策展技术、社会与情感技术等都是学生应对未来数字互联国际所必备的根本思想与技术。这些思想与技术既包含认知层面的，也包含非认知层面的，且非认知层面的思想与技术的重要性日益遭到注重，由于它们与学生学业成果及日后社会成功密切相关。因此，在学生规范的方针描绘中都将思想和技术培育有认识地加以浸透。可以说，技术在为学生创设深度学习环境、开展高层次思想与技术等方面的确供给了重要的契机。

　　注重学生思想与技术的开展方针，也是对“信息技术将对教育发生革命性影响”的一种详细注解。将这些思想与技术的开展归入学生培育体系，是当时我国教育信息化建设中深化信息技术与教育教育交融迫切需要引起注重的重要内容，是很多纷乱多样的教育教育实践方式的方针回归，也是技术促进学习的价值诉求。近年来，跟着我国教育信息化的不断推进，培育具有立异认识、立异思想和立异才能的高素质人才，推动校园教育内涵式开展，完成技术革新教育，已成为当时校园教育面对的巨大应战。在这一布景下，鼓起于国外的核算思想和规划思想开端遭到国内研究者和实践工作者的特别注重。他们引进国外核算思想和规划思想等理论与实践事例，开始讨论将规划思想和核算思想作为方法论辅导校园课程与教育改革实践，旨在培育学生使用信息技术解决问题等多方面的中心素质。例如，有研究者归纳核算思想和App Inventor的特色，针对现在中小学信息技术课程的教育现状，提出了以教师为规划者、组织者、引导者，以App Inventor为学习东西，经过师生协作、生生协作等方式，引导学生自动使用核算思想思想解决问题，进而来培育学生核算思想才能的学习模型。还有研究者结合创客的特征，根据规划思想的共情、定义、构想、原型和测验的进程模型，提出了面向规划思想的创客活动进程规划方案。这些探究无疑对核算思想和规划思想的使用供给了有利的借鉴。可是，如何针对不同的集体、不同的教育情境以及不同的技术载体，真正将这些思想与技术有效地贯穿于课程与教育中，重构课程内容，开发资源东西，立异教育方法，为教师和学生供给实质性支撑，完成思想技术开展与校园教育改革的无缝交融，则是我们未来需要注重与打破的重要问题。