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建设学习型社会加强老年教育

来源:河南自考本科 发表时间:2018-08-23 09:44:54 浏览:26次

目前,中国已进入深度老龄化阶段,到2017年底,中国60岁以上人口已达17.3%人(2409亿人),其中65岁以上人口占总人口的11.4%(1亿5830万人)。

目前,我国已经进入老龄化深度阶段,到2017年,60岁以上的人口已达到17.3%(2409亿人),其中65岁以上的人口占总人口的11.4%(1.583亿人)。为应对老龄化问题,在满足老年人物质文化需求的同时,全面提高老年人的生活质量。在这样的背景下,我国的老年教育面临着相当严峻的形势。

教育是一个涉及整个社会的综合性事业,特别是对于学习型社会和终身教育的建设,老年教育对基础教育、高等教育和社会的整体环境和生态有着深刻的影响。中国教育改革开放以来,中国的老年教育已经实现了数量的扩大和质的提高,但仍存在许多问题,在不富裕,不准备,先老的双重挑战下。

从实现老年人的根本利益出发,以人为本、创新的服务理念一直是中国老年教育发展的立足点,然而,党政领导、多部门合作的多力量结合模式。社会参与体现了中国老年教育发展的基本特征和运行优势。

目前,中国的老年教育体系大致可以分为以下两种类型:从属党委领导、政府主管部门(办公室)制度型和隶属于各种非政府部门的社会组织和非政府组织;从整个过程来看,在制度保障下,制度建设是中国老年教育发展的重点,在一些地区,在老年人教育机构中形成了四级老年教育网络。医学教育建立在城市、县(市、区)、镇(街)、村(社区)的层次上。

2008—2015年间,教育部组织了六个国家社区教育实验区和四个国家社区教育示范区,开展了评估工作,成为社区教育发展的重要途径和抓手。老年人已逐步逐点普及,多年来,中国努力建立和完善五个一的新模式,即老年人独立教育、老年社区教育、学校校本教育。在这种情况下,老年人的远程教育和老年人的社会教育逐渐形成。

我国老年教育发展不平衡,发展不足,虽然取得了长足的进步,但仍需打破地区发展差距的障碍,进一步实施东、西带城镇战略。老龄教育发展的不平衡包括城乡、地区和人口的不平衡,其实质是社会供给与老龄化对教育的需求不相适应;老龄化教育发展不足不仅反映了低质量。发展能力和效率,也反映了各老龄群体缺乏针对性和普遍效益。LD时代的教育已经成为一种奢侈。

养老教育的不平衡发展与养老保障机制不稳定、养老法律制度和政策体系不健全有关。

老年教育与社会福利相结合缺乏教育,老年人作为一个特殊的社会群体,老年教育具有更多的福利色彩,社会各方面和教育机构积极参与,共同努力,为老年人带来教育。在步入科学发展轨道上,更好地服务中国老龄化的事业。从中国的现状看,虽然老年教育一直处于老年福利发展的翅膀之下,但在养老院、托儿所等福利设施中,缺乏CU。课程、表演、讲座等教育活动,丰富了老年人的精神文化生活。

老年教育数字化、智能化发展缓慢,互联网技术的发展给学习者、老年人的学习观念、学习方式和学习行为带来了深刻的变化。然而,中国老年人中缺乏网民知识的网民数量是相当可观的。截至2017年12月,中国网民人数已达7亿7200万人,其中仅有5.2%人年龄在60岁以上,可以看出,信息技术对老年人的异化形成了一个由年龄构成的银数字鸿沟,满足老年人的需求势在必行。信息学习。

老年教育中老年人力资源的开发滞后,人口老龄化必然会挤压中国长期依赖并受益于其经济发展的人口红利。老年人的N资源不仅是摆脱老龄化社会困境的重要途径,也是老年人自身的需要,通过对老年人的人力资源开发,可以有效地提高老年人的自豪感和价值感,以及意义和Q。老年人的生活质量可以得到有效提高,仍然缺乏相关法律和服务,保证离退休人员可以从事各种有偿、义务工作,缺乏再就业岗位、渠道、平台和适合于该领域的培训。很好。

一是加强政府与老年人意志的融合,四十年来,中国老年教育自上而下的运行模式为老年人在一定条件下的早期教育提供了土壤和动力。勒的自下而上的意志和政府自上而下的治理,激发和激发了老年人参与社会的积极性,形成了老年教育资源的包容性和公平性,教育资源向D的倾斜。弱势群体应是老年教育体系的核心伦理,尤其是老年人,经济条件差,偏远山区,教育程度低,健康状况差。老年教育制度的设计应坚持公益性原则,二者的融合程度决定了老年教育发展的速度、深度和广度,为适时制定和推进提供支持。老年教育相关法律法规的制定以及老年教育投资保障机制的合理性,有助于进一步解决中国老年教育发展不平衡和不足的问题。

第二,加强老年教育与老龄化的结合。老年教育是老龄事业的重要组成部分。国家人口法律法规和相关文件规定,人口老龄化的战略任务是老年教育。老龄事业发展总体目标的重要组成部分,例如国务院颁布的《老年教育发展规划纲要(20162020)》,今后需要进一步加强老年教育的横向与纵向合作。老年人的原因,有效地实现教育与医疗的融合,从而引导教育观念,更好地促进老年教育融入养老服务体系。

第三,提高老年人学习需要的满意度,由于他们的心理、行为、受教育程度、年龄和性别等因素,需要不同的学习需求,尤其是在数字技术、高科技、多媒体的飞速发展的背景下,对MU的需求不断增长。终身学习对老年教育工作者提出了新的要求,要培养适应现代社会发展的新老人才,就必须利用信息技术开展多层次、多领域的老年教育。在远程教育的建设中,从经费、师资、教育制度等方面保障老年教育数字化、智能化投资,让老年人感受到科技进步带来的便利和快乐。

第四,提高老年人的主体性。习近平总书记指出,有必要为老年人创造条件发挥自己的作用,引导他们保持健康的心态和进取精神,发挥积极的力量,做出新的贡献。2017,国务院发布了第十三个五年国家老龄事业发展规划和老龄体系建设,其中一项主要任务是加强老年人力资源开发,扩大社会参与,这是必要的。中国通过积极发挥老年人的主体性,搭建社会参与平台,加强老年人力资源开发,积极应对老龄化问题。

随着老年人口数量的增加,老年人生活质量的提高,老年教育的发展趋势由宏观到微观逐步深化,老年教育的内涵也由单一向多元化发展。中国应大力发展老年教育,开展高素质的老年教育,赋予老年人以权力和力量,使老年人能够学习、获得和做某事,展示人生的价值,享受人生的幸福。