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《中国教育报》:穆尔如何帮助高等教育变革和

来源:河南自考本科 发表时间:2018-08-28 15:43:19 浏览:28次

近年来,莫高课在我国的建设和应用呈爆炸式增长,到目前为止,我国网络课程的数量已达5000个,大学生和社会学习者的数量已超过7000万,为实现这一目标带来了新的机遇。中国高等教育的超车。

教育部将在确定3000门全国精品网络开放课程的基础上,研究并颁布相关政策,鼓励教师通过应用商务部实施课程改革,实施双万计划。促进7000门国家精品课程建设,在国家精品网络开放课程示范的指导下,建设10000门省级精品课程。教育部在由教育部网络教育研究中心主办、学校在线赞助的高质量网络开放课程的建设、应用和创新研讨会上发言。

近年来,莫高课在我国的建设和应用呈爆炸式增长,到目前为止,我国网络课程的数量已达5000个,大学生和社会学习者的数量已超过7000万,为实现这一目标带来了新的机遇。中国高等教育的超车问题,面对未来,高校如何建设一个群众性课程

教师作为课程设计与实施的初级实践者,其参与程度直接影响到课程的质量,如果教师简单地记录45分钟的离线课程并把它们放到网上,那么与以往的电视大学就没有本质的区别。教育部网络教育研究中心副主任、清华大学网络教育办公室主任余世杰认为,教师必须树立以学生为中心的理念,积极适应网络教育带来的教育教学变化。电子技术,加强网上课程和离线教学环节的整体设计,不断提高教学吸引力和教学效果。

教师是莫高课堂设计的灵魂。他们是三位导演,演员和剧作家。梅丽霞,中南财经法学院的副教授,有8万名学生作为第一位接受这门课程的教师。在她看来,情绪化设计需要系统的思考。需要做大量的研究,了解学生的知识需求,规划课程中的难点,设计课程章节。家庭作业和在线考试应该定期安排。

清华大学计算机科学与技术系副主任唐杰敏锐地观察了人工智能技术在网络教育中的潜力和应用可能性,人工智能技术有利于优化课程教学,提升人才。唐杰研制的小型木制机器人能够实现用户行为建模、标签分析、课堂重要知识点的自动识别以及精确的信息推送。

与传统教学相比,穆尔教学需要教师更多的时间和精力,如何从外部激发教师的积极性

教师在系统设计上应给予更多的支持,如工作量的计算、职称评定等方面有一定比例的倾斜。根据余世杰,在清华大学,教师在第一学期的在线课程的工作量。教育部网络教育研究中心还设立了一个专门的发展基金,用于鼓励教师参与全国范围内的网络教育和课程研究。研究旨在奖励穆迪教学研究领域中的学校和教师。

宋彝说,对班级施以崇拜的教师和以其他方式改革教学的教师应该具有相同的荣誉、同样的成就和相同的成就感。

女士们,先生们,你们在研讨会上修完课程了吗梅丽霞问与会者。30秒后,网上民意调查显示,大多数人没有完全完成一门课程。

尽管传统课堂具有无可比拟的优势,但实际的挑战是课程普遍面临着完成率低、学习者缺乏可持续性、学习动机等弱点。学校网络校长李超认为应进一步提升学分和学位证书,使学生保持足够的学习动机,完成相应的学习任务和目标,这是学校未来发展方向之一。课程建设。

教育部2015年颁布的《关于加强高校网络开放课程建设、应用和管理的意见》提出了促进网络开放课程信用认可和信用管理制度创新的建议。为保证教学质量,鼓励高校开展网上学习、网上学习、课堂教学等多种方式,如学分识别、学分转换、学习过程识别。

目前,高校信用认证主要将网上学习与离线教学与评估相结合,仅通过网上学习获得信用的情况很少,余世杰认为,主要的障碍在于网上学习过程的真实性和质量难以保证。学生不挂视频,在线考试是独立完成的,其他环节需要监控,有待于技术的进一步提高和社会对网络学习和评价的广泛认可。

在全球范围内,马萨诸塞理工学院、伦敦大学、乔治亚理工学院和其他大学都推出了网上硕士和本科学位课程。这些海外在线文凭课程已经招收了一些中国最好的本科生。中国需要积极探索和实践网上文凭认证。据俞世杰介绍,郑州大学和校方在网上合作,为同样有资格申请硕士学位的郑州大学学生提供网上学习机会。

学生对课程的喜爱程度和学生人数的爆炸式增长,必须加强对课程欣赏发展的宏观规划和管理。宋毅说,课程平台应符合国家有关部门的要求,并备案。在工业和信息化部、公安部等有关部门,接受监督。学校和平台应当进一步加强自身管理机制,规范建设、应用工作程序,此外,还必须完善课程内容审查制度,防止和停止有害信息的传播,确保平台的稳定性和可持续性,保护用户资源等信息安全。

之前由于平台审核不严,课程视频的发布出现在缺少九段语文地图线的情况下。李超认为,提高课程建设质量离不开健全的教学质量保障机制,明确质量立场。课程建设方面,从最基本的视频制作标准到教师教学、课堂设计和后台运行管理、软硬件全面覆盖等维度。

从史杰的角度来看,由于学科背景和学习对象的多样性,课程质量标准应根据不同的类别,根据一定的一般标准,系统地研究和设计。

记者了解到,目前国外较广泛使用的课程欣赏质量评价标准主要包括美国的质量框架和欧洲的开放教育质量标签。E,经历了几轮的修改。它目前由八个一级指标组成:课程概述和介绍、学习目标、评估和评价、教学资源、学习互动和参与、课程技术、学习者支持和可及性。

宋毅透露,下一步,教育部将研究和制定中国高校羡慕课程的发展规划,管理和制定中国羡慕课程的标准,促进羡慕课程的可持续发展。

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