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关于计算思维教育政策及投入介绍

来源:河南自考本科 发表时间:2018-01-30 10:05:35 浏览:183次

  加强以计算思维为核心的计算机科学教育,提升全民的数字素养,面向未来提升国家在信息技术相关领域的实力,已经成为世界主要发达国家的共识。美国、英国、新西兰、新加坡、澳大利亚等国家和地区对计算思维培养十分重视,不仅在人才培养计划和课程体系中纳入了计算思维,同时也从国家层面启动了多种计算机科学教育研究项目,并加大资金投入支持计算思维教育的实践和研究。

  2016年1月,美国推出“为了全体的计算机科学”计划,预计投入40亿美元和1亿美元分别资助各州以及学区推进K-12计算机科学教育①。同年,美国自然科学基金委(NSF)与国家与社区服务公司(CNCS)宣布为计算机科学教育研究提供可用资金1.35亿美元。2016年11月,最新版的美国《K-12计算机科学框架》发布,提出新时期美国K-12计算机科学教育的发展愿景及实现路径,明确了计算系统、网络和互联网、数据和分析、算法和编程、计算的影响等五大核心概念,提出了创建全纳的计算文化、通过计算开展合作、识别和定义计算问题、发展和使用抽象思考、创造计算产品、测试和改善计算产品、计算的沟通等七大核心实践,以及计算机科学和学前教育重要理念的整合途径。2018年,NSF将以支持CS for All为依据,单独为计算机科学教育设置支出项目,每年投入2000万美元。

  英国政府2013年11月发布了国家计算课程的目标框架,以计算思维的核心概念和主要内容为基础,提出课程培养的四段目标;在基础教育阶段,发展学生的分析问题、解决问题、设计和计算思维技能,并使其能应用这些技能(U.K.,2013)。同年,英国对计算机协会(BCS)投资1100万英镑,帮助其发展一项提高小学教师计算机能力的项目,以确保小学计算机教师的授课能力。2016年12月,在欧洲委员会和布鲁塞尔Digital Europe推出的数字技能和工作联盟的推动下,Oracle公司提出将在三年内投入14亿美元,用于支持欧洲的计算机科学教育②。

  新西兰当前的“技术背景知识和技能”计划中强调了包括“编程与计算机科学”在内的五项数字技术核心培养内容,这一计划从2011年开始在中学课程中实施。

  新加坡政府推动“Code@SG运动”发展全民计算思维,实现计算思维的常态化。新加坡与其他国家不同之处在于,计算课程非必修,主要面向有编程兴趣的、适龄的学生。

  澳大利亚于2012年推出“中小学技术学科课程框架”,将“数字素养”纳入学生基本能力要求。框架指出数字技术课程的核心内容是应用数字系统、信息和计算思维创造满足特定需求的解决方案。

  我国香港地区,由香港赛马会慈善信托基金设立,香港教育大学、美国麻省理工学院及香港城市大学合作进行为期4年的CoolThink@JC计划,开展计算思维教育相关的研究和实践③。该计划预期在香港培训100名小学教师,为32所学校的16500名小学生提供计算思维教育,启发学生在日常生活中的数字创意,帮助学生超越单纯的计算机技术使用,转变为利用技术来解决问题、进行创造和创新。

  郑大远程教育本科总的来说,在计算思维教育的政策支持方面,美国、英国和亚洲地区具有相对明显的差异。美国及欧洲各国的研究,受到国家政策支持、项目支撑较多。中国、新加坡等亚洲国家和地区虽然在政策中略有提及,但是具体的政策支持和项目立项较少。美国政府及相关机构对于计算思维研究的支持力度最大,政策关注度和资金投入度都高,研究方向最广,研究成果也相对丰富。