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提升农民现代性的主要教育策略

来源:河南自考本科 发表时间:2018-01-29 15:51:41 浏览:164次

  农民教育的宗旨在于通过各种正规、非正规和正式、非正式教育,培养农民的现代性,提高农民的综合素质,提升农民的生活质量。

  1.提升人力资本

  美国经济学家西奥多·W.舒尔茨强调,要改变农村贫困落后的状况,就必须向农民进行教育及文化投资。“农民学会如何最好地使用现代要素,这既需要新知识又要新技能。这种知识和技能在本质上是向农民的一种投资。仅仅从经验中学习不仅缓慢,而且在许多方面比其他学习方法还要付出更大的代价。郑大远程教育本科:在教育能承担起提供基本知识和技能的工作之前,在职培训起着很大作用。”理查德·B·弗里曼进一步说明了一个国家经济增长与人力资本的关系。“一个先进的国家,一个具有大量资本储备,自然资源得到充分利用,劳动力具有现代生产知识和技能的国家,只能以一种途径获得经济的增长,这就是增加有用知识的数量,并把这些知识运用于生产。我们把在经济活动中运用这些新知识增加产量的过程称作工艺技术的变化。”目前我国农村人口压力依然较大,还有近48%的人口仍然居住在农村,30%的人口还在从事农业生产。许多研究证明:包括物质、权利、人力和社会资本要素禀赋不足或资本占有程度不高,已成为我国农民难以顺利实现现代化的最大阻碍。因此,如何将庞大的农村人口资源转化成人力资本,如何有效提升农民的人力资本存量,这是推进农村农业现代化必须首先解决的问题。

  2.培育现代人格

  美国心理学家奥尔波特认为,人格是个体内部那些决定个体对世界独特顺应方式的各个生物-社会系统的动态结构。这些生物-社会系统以一种复杂的方式相互关联(有组织的)。在与环境积极的相互作用中,它们决定了个体对生活独特的适应方式。简言之,人格是个体在生物因素和社会因素相互作用的基础上主动建构而形成的一套适应社会生活的独特方式。在深入考察现代社会的基础上,阿历克斯·英格尔斯将现代人的人格特征归结为:乐于接受新的生活经验、思想观念、行为方式;接受社会变革和变化;思路开阔,头脑开放,尊重不同意见和看法;注重现在与未来,守时惜时;具有强烈的个人效能感,对人和社会的能力充满信心,办事讲求效率;做事有计划性;尊重事实和验证,注重科学实验,探求未知;信赖人类理性力量;重视专门技术;敢于挑战传统;相互尊重与平等;了解本职工作和与此相关的生产过程和原理;等等。如前所述,我国农民在现代人格的诸多方面还存在不尽如人意之处。如职业观念落后;对待新经验、新事物和社会变革的态度比较保守;科学、理性精神与个人效能感有待进一步提升;政治、组织与社会治理参与度低;在生育观、家庭观、女性观和社会观等方面“传统与现代”并存;社会交往以血缘、亲缘和地缘关系为主要特征等。总之,“受传统农业文化影响,我国农民以小农意识、地方保守主义为主要特征的‘群体文化性格’比较突出。”环境和教育是人格形成的重要因素。要改变我国农民的“群体文化性格”,除了社会环境的改造,还必须通过教育这一重要渠道培育农民的现代人格特征。

  3.培养现代公民

  现代社会也称公民社会。公民社会“是指由自由的公民和社会组织机构自愿组成的社会”。就现代社会的意义而言,公民社会的建立是“现代民主社会赖以长期存在的社会框架和维护社会稳定的制度基石,也是社会利益协调机制得以顺利施行建立的社会基础”。一个真正成熟的公民社会的建立必然是以培育大批高素质、符合公民社会要求的国民群体为前提条件,反过来,公民社会的建立也会促进国民身份向公民角色的迅速转变。没有农民公民素养的提高,我国公民社会和现代化的建设目标也就无法实现。十九大报告指出:“要加强社会心理服务体系建设,培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”;“提高人民思想觉悟、道德水准、文明素养,提高全社会文明程度”。总之,文化素养、科学素养、信息素养、思想道德修养、民主法治素养、心理素质等共同构成了人的现代性品质。如阿历克斯·英格尔斯所言:“完善现代制度以及伴随而来的指导大纲、管理守则,本身只是一些空的驱壳。如果一个国家的人民缺乏一种能赋予这些制度以真实生命力的广泛的现代心理基础,如果执行和运用这些现代制度的人,自身还没有从心理、思想、态度和行为方式都经历一个向现代化的转变,失败和畸形发展的结局是不可避免的。”

  4.促进自我实现与发展

  美国心理学家马斯洛将人的需要分为:生理需求、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要。马斯洛认为,自我实现的需要是处于需求层次中最高层级的需要,而且是人类独有的。愈是高级的需要愈为人类所特有。然而,高级需要的实现需要家庭、经济、政治、教育等更好的外部条件。由于现阶段我国经济社会发展的不平衡不充分,还存在诸多有碍于农民自我实现和发展的不利因素。例如,城乡分离的二元户籍管理制度所产生的自由流动和居住权的限制;社会身份固化所产生的公民权利、社会保障的不平等;人力资本不足所导致的职业固化以及生存和发展能力的严重不足;城乡差别及其文化差异导致农民工所产生的自我认同、自我归属感的缺失等。十九大报告强调“要加快农业转移人口市民化”;“破除妨碍劳动力、人才社会性流动的体制机制弊端,使人人都有通过辛勤劳动实现自身发展的机会”;“人民平等参与、平等发展权利得到充分保障”。这些根本原则将为农民的自我实现与发展提供坚实保障。教育应为农民的自我实现与发展做出贡献。教育的终极目标是实现人的自由发展。“人的自由发展的实质是人按照自身所固有的内在本性的要求去支配自身的发展,而不是被动地从属于某种外在的强制,使自身的发展偏离和压抑了自己的内在本性。”

  5.提升生活质量

  生活质量体现了个体的存在质量、发展、自我实现程度及其与他人和社会的复杂互动关系。在现代社会,一个人应该具有以下几种素质才能生活得愉快:乐于变迁的心态;设身处地的能力;民主平权的性格;守法守诺的精神;人际情感的归属;个人技能的改进;善于自处的本事。美国研究学会对“生活质量”的定义为:一是健康的身体状况和舒适的物质生活,内容包括舒适的物质生活和安全的财物状况;身体健康和个人安全。二是人际关系,内容包括与配偶(或男朋友、女朋友)的关系;拥有和养育孩子;与父母、兄弟姐妹或其他亲属的关系;与朋友的关系。三是参与社会的、团体的和所在社区的活动,内容包括参与帮助和激励他人有关的活动;参与地方和国家政府有关的活动。四是个人发展与自我实现,内容包括智力发展;个人的理解能力和规划能力;职业角色(工作);创新能力和个人表达能力。五是娱乐活动等,内容包括社交活动;被动的、旁观性的娱乐活动;主动地、参与性的娱乐活动。不难发现,这些生活质量指标及内涵与马斯洛需求理论具有高度一致性。如同人的需求的实现是不同层次需求实现的统一体,衡量生活质量的好与坏不是仅仅看单个指标的实现程度,而是对上述若干指标及其实现程度的整体评价。然而,就我国农民而言,物资资本、权利资本、人力资本和社会资本占有的不足,决定了他们在物质生活、精神生活、社会交往、社会参与、休闲娱乐以及个人发展与自我实现的程度和整体水平还不高。也就是说,我国农民的生活质量还有待进一步提升。十九大报告强调要“使人民获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续”。因此,教育在农民人力资本和社会资本的占有与改善方面将大有作为。